Nativní jazykové zkušenosti tvary Pre-pozorné zpracování cizích tónů a vodítka Rychlé sestavení trasování paměti: Studie ERP, část 1

Abstraktní

Jazyková zkušenost, zejména z našeho rodného jazyka (L1), utváří naše vnímání ostatních jazyků kolem nás.

Jazyková zkušenost a paměť jsou dva neoddělitelné faktory. Vzájemně se propagují a podporují. Lidé s bohatými jazykovými zkušenostmi mívají lepší paměť a lidé se silnou pamětí svou jazykovou zkušenost dále zlepší.

Za prvé, jazyková zkušenost podpoří zlepšení paměti. Když se člověk učí nový jazyk, potřebuje si neustále pamatovat nová slovíčka, gramatická pravidla atd. a ty vyžadují neustálé opakování a zapamatování. Tento druh procesu učení může nejen procvičit paměť, ale také umožnit studentům postupně si osvojit nový jazyk, a tak obohatit jejich jazykové zkušenosti.

Lidé s bohatými jazykovými zkušenostmi si navíc častěji pamatují věci v každodenním životě. Pokud je člověk velmi dobře obeznámen s odbornými pojmy a pojmy v určitém oboru, stráví podstatně méně času a energie učením a memorováním příslušných znalostí. Navíc pro lidi, kteří jsou často vystaveni určitému jazyku, se různé výrazy a idiomatické věty tohoto jazyka stanou přirozenějšími a plynulejšími, díky čemuž bude paměť a porozumění přirozenější a jednodušší.

A konečně, lidé se silnými vzpomínkami také dále vylepšují své jazykové zkušenosti. Protože čím silnější je paměť, tím lépe může člověk organizovat, třídit a spojovat různé informace organizovaným způsobem a rychle si je vybavit, když je potřeba. Tato schopnost je zvláště důležitá při učení se jazyku, protože umožňuje studentům lépe si zapamatovat a používat nová slova, fráze a gramatická pravidla, čímž postupně získávají bohatší a zdatnější jazykové zkušenosti.

Stručně řečeno, ačkoli jazyková zkušenost a paměť jsou různé pojmy, existuje mezi nimi neoddělitelný vztah. Zvládnutí nového jazyka a procvičování paměti může lidem přinést mnoho výhod a výhod a měli bychom je aktivně pěstovat a zdokonalovat v každodenním studiu a životě. Je vidět, že potřebujeme zlepšit paměť a Cistanche deserticola může výrazně zlepšit paměť, protože Cistanche deserticola je tradiční čínský léčivý materiál, který má mnoho jedinečných účinků, jedním z nich je zlepšení paměti. Účinnost mletého masa vychází z různých účinných látek, které obsahuje, včetně kyselin, polysacharidů, flavonoidů atd. Tyto složky mohou různými způsoby podporovat zdraví mozku.

Klikněte na 10 způsobů, jak zlepšit paměť

Tato studie zkoumala, jak zkušenost L1 formuje počáteční zpracování cizích (L2) tónů během akvizice. Konkrétně jsme zkoumali, zda studenti mohou rychle vytvořit nové stopy neurální paměti pro nová tonální slova, což bylo sledováno zaznamenáváním odpovědí studentů ERP během relací získávání dvou slov.
Stupeň známosti L1–L2 jsme manipulovali porovnáním studentů s netonální L1 (němčina) a tónovou L1 (švédština) a použitím podobných tónů (pád) nebo nepodobných (vysoký, nízký, vzestup) k tónům vyskytujícím se ve švédštině. Naše výsledky naznačují, že rychlé, pre-pozorné nahromadění stopy paměti pro tón se projevuje v rané složce ERP při ~50 ms, ale pouze při zvláště vysokých úrovních podobnosti L1–L2.

Konkrétně bylo usnadněno rané zpracování pro tón L2, který měl známý tvar výšky (pád) a funkci na úrovni slova (skloňování). To podtrhuje důležitost těchto vlastností L1 pro rané zpracování tónu L2.

Pro srovnání, pozdější negativní negativita související se zpracováním gramatického obsahu tónů nebyla ovlivněna zkušenostmi s mateřským jazykem, ale byla ovlivněna lexikálností, zvýrazněním výšky, zakotvením a úspěšným učením.

Behaviorálně se účinky učení objevily u všech studentů a typů tónů, bez ohledu na známost L1–L2 nebo význačnost výšky. Zjištění společně naznačují, že i když se objevují facilitační efekty založené na L{2}}, ovlivňují především raná stádia zpracování a nemusí nutně vést k úspěšnější akvizici L2 na behaviorální úrovni.

KLÍČOVÁ SLOVA

ERP, podobnost L1–L2, efekt pre-pozorné lexikality, osvojení druhého jazyka, vnímání tónu.

1|ÚVOD

Zvuky a pravidla našeho rodného jazyka ovlivňují to, jak cizí jazyk vnímáme, když jsme mu poprvé vystaveni. Pokud něco funguje jako lexikální nebo gramatické vodítko v našem rodném jazyce (L1), pravděpodobně budeme tomuto typu informací věnovat více pozornosti v druhém jazyce (L2) (Ellis & Sagarra, 2011).

Toto je také argumentováno být případ s tónem. Posluchači například věnují zvláštní pozornost pohybu výšek v cizím jazyce, pokud jejich rodný jazyk používá pohyby výšky k rozlišení významu (Gandour, 1983).

Tato studie zkoumá, zda zkušenost L1 také ovlivňuje nervové reakce studentů na nové tónové informace.

Kromě toho, protože v jazycích, kde tón souvisí s gramatikou, lze tvrdit, že je jemnější a potenciálně méně nápadný, řešili jsme také roli pozadí L1 v akvizici L2 pro posluchače, jejichž rodný jazyk používá tóny k předávání gramatických spíše než lexikálních informací.

1,1|Tón

Mezi 40 a 70 % světových jazyků je tonálních (Maddieson, 2013; Yip, 2002), to znamená, že zahrnují výšky tónů, které se přidávají na slabiky nebo slova za účelem rozlišení lexikálních položek (lexikální tón) nebo pro přidání či posílení gramatických informací (gramatické tón).

V jazyce, jako je mandarínština, má tón silnou lexikální funkci, takže například slabika ma vytvořená s tónem vysoké úrovně (T1) se překládá jako „matka“, zatímco znamená „kůň“, když je vytvořena s obrysem sklonu pádu a stoupání. (T3).

Na druhé straně v jazyce, jako je somálština, má tón silnou gramatickou funkci a například změna z nevysokého tónu na vysoký u poslední samohlásky podstatného jména se překládá jako posun od nominativního togenitivního pádu (Banti, 1989). .

I když obě použití tónu podstatně přispívají k jazykovému systému, lze předpokládat, že lexikální tón je význačnější a přísnější než tón s čistě gramatickou funkcí.

Na rozdíl od lexikálních tónových jazyků, kde lze tón realizovat téměř na každé slabice, v gramatických tónových jazycích se tóny vyskytují pouze v morfosyntakticky licencovaných pozicích.

Dále, lexikální obsah v jazyce je zásadnější než gramatické skloňování, jak naznačují studie detekce písmen, kde čtenáři věnují více pozornosti lexikálním slovním kmenům než gramatickým afixům (Koriat et al., 1991; Koriat & Greenberg, 1991). Přenesení do tonální domény, nesprávné použití nebo nedostatek tónu by mohly bránit komunikaci silněji u lexikálního tónu než u gramatického tónu.

V důsledku toho se mohou mluvčí jazyků s převážně gramatickým tónem mírně spoléhat. Mezi 40 a 70 % světových jazyků je tonálních (Maddieson, 2013; Yip, 2002), to znamená, že zahrnují výšky tónů, které se přidávají do slabik nebo slov k rozlišení lexikálních položek ( lexikální tón) nebo přidat nebo posílit gramatické informace (gramatický tón).

V jazyce, jako je mandarínština, má tón silnou lexikální funkci, takže například slabika ma vytvořená s tónem vysoké úrovně (T1) se překládá jako „matka“, zatímco znamená „kůň“, když je vytvořena s obrysem sklonu pádu a stoupání. (T3). Na druhé straně v jazyce, jako je somálština, má tón silnou gramatickou funkci a například změna z nevysokého tónu na vysoký u poslední samohlásky podstatného jména se překládá jako posun od nominativního togenitivního pádu (Banti, 1989). .

I když obě použití tónu podstatně přispívají k jazykovému systému, dalo by se předpokládat, že lexikální tón je nápadnější a přísnější než tón s čistě gramatickou funkcí. Na rozdíl od lexikálních tónových jazyků, kde lze tón realizovat téměř na každé slabice, v gramatickém tónu Jazykové tóny se vyskytují pouze v morfosyntakticky licencovaných pozicích.

Dále, lexikální obsah v jazyce je zásadnější než gramatické skloňování, jak naznačují studie detekce písmen, kde čtenáři věnují více pozornosti lexikálním slovním kmenům než gramatickým afixům (Koriat et al., 1991; Koriat & Greenberg, 1991).

Přenesení do tonální domény, nesprávné použití nebo nedostatek tónu by mohly bránit komunikaci silněji u lexikálního tónu než u gramatického tónu. V důsledku toho se mluvčí jazyků s převážně gramatickým tónem mohou na tóny trochu spoléhat, ačkoli tón je nepochybně stále silně zakořeněný.

Další důležitá klasifikace tónu souvisí s akustickými vlastnostmi tónů. V tomto ohledu jsou tónové jazyky hrubě rozděleny na jazyky soutiskových a obrysových tónů. V jazycích registrových tónů se tóny rozlišují převážně podle úrovně výšky (např. jorubština: vysoká, střední, nízká), zatímco jazyky s obrysovými tóny rozlišují tóny také podle pohybu výšky. jako úroveň výšky tónu (např. kantonština: vysoká, střední, nízká, střední výška, nízká výška, pokles).

Tone je možná nejznámější ve východoasijských jazycích. Přesto také hraje zásadní roli v mnoha afrických a indiánských jazycích a několika evropských jazycích. Zatímco některé tónové jazyky jsou malé nebo jim dokonce hrozí zánik, jiným se daří.

The language with the largest number of native speakers in the world is tonal Mandarin Chinese (>920 milionů mluvčích rodného jazyka (L1), Eberhard et al., 2020).

Jedním z evropských jazyků, který se vyznačuje tónem, je švédština. Švédské tóny jsou tradičně popisovány jako pitchaccents. ,

Jazyky s vysokým přízvukem jsou však v poslední době zpochybňovány (např. Hyman, 2009, 2016). Proto stručně popíšeme systém tónů v jeho současném stavu se zaměřením na důležitou interakci tónů s gramatickými procesy. Švédština má dva lexikálně specifikované tóny, „přízvuk 1“ a „přízvuk 2“ (tyto jsou často označovány nevědecké texty čísly horního indexu před slabikou spojenou s tónem, např.,1munnen,2Munnar).

Přestože jsou tóny realizovány na přízvučné slabice slovního kmene, jejich specifikace je založena převážně na gramatických morfémech (Riad, 2014). Přízvuk 2 in2munn-ar, mouth-pl, "ústa" je tedy realizován na stemmun(n), ale souvisí s množnou příponou -ar. V izolaci, 1mun, „ústa“ nese přízvuk 1 (Riad, 2014; Rischel, 1963).

Mnoho přípon tedy vyvolává změnu tónu na přízvuk 2, což vede k tomu, že přízvuk 2 je realizován na kmeni. Jiné přípony jsou spojeny s přízvukem 1, jako je jednoznačná přípona -en, "the" v 1Munn-en a "ústa." Protože švédské tóny jsou určeny především pro gramatické morfémy, jejich lexikální funkce je okrajová (Elert, 1972).

Většina z mála existujících tónových minimálních párů se objevuje ve skloňovaných slovech kvůli homonymním příponám, které se od sebe liší přiřazením tónu (např. 1gift-er, marry-prs,"marry/marries" vs 2gift-er, poison-pl, "poisons" "nebo 1håll-et,direction-def, "směr" vs 2håll-et, hold-pst. str. sg "held"; Elert, 1972).

Důležité je, že silná interakce s příponami umožňuje nativním posluchačům používat tonální informace ve slovních kmenech k předběžné aktivaci možných nadcházejících koncovek slov (Roll, 2015; Roll a kol., 2013; Söderström a kol., 2017).

Nedůsledek toho, že tóny ve švédštině jsou kriticky důležité pro rychlou diferenciaci, například podstatných jmen v jednotném a množném čísle v porozumění přirozenému jazyku.

Pokud jde o fonetický tvar výšky tónů švédských tónů, akcent 1 i akcent 2 se vyznačují klesající konturou výšky tónu (např. Bruce, 1977, 1983, 2005; Riad, 2014).

Zajímavé je, že začátek pádu je u přízvuku 1 dříve než u přízvuku 2, i když přesné načasování se mezi dialekty liší (obrázek 1). Střední švédština, standardní varieta (typ 2A), má celkově nejranější časování pádu výšky: je tak rané, že přízvuk 1 je realizován jako nízký tón na kmeni slova a předchozí vysoký tón se spojuje s pretonickou slabikou. Slovní akcenty do určité míry interagují s prozodií na úrovni vět, jako jsou ohniskové nebo hraniční tóny.

Například fokus vytváří další vzestup po poklesu slovního přízvuku v některých dialektech (typ 2 na obrázku 1), zatímco zvyšuje rozsah poklesu slovního přízvuku v jiných dialektech (typ 1 na obrázku 1).

1,2|Učení tónu a druhého jazyka

Důležitost tónu v mnoha jazycích na světě téměř automaticky znamená velký počet lidí, kteří si osvojí tón jako součást druhého jazyka. Ve skutečnosti jen pro Mandarin existuje odhadem 200 milionů L2 reproduktorů; a pro Hausa, největší africký tónový jazyk, se předpokládá, že 25 milionů lidí jí mluví jako L2 (Eberhard et al., 2020).

Naučit se jazyk s nenativním tónem je náročné, zvláště pro netonální L1 reproduktory. Potíže vznikají při produkci tónu L2 a zejména při vnímání tónu. Problémy v tomto kontextu sahají od základní fonetické rozlišování tónů a identifikačních schopností až po fonologické, kategorické použití tónu nezbytné pro rozlišení lexikálních jednotek a gramatických znaků.
Tento proces je pravděpodobně hierarchický, takže schopnosti fonetické diskriminace musí být zavedeny předtím, než mohou být stanoveny kategorie fonologických tónů a následně funkcionalizovány, aby bylo možné identifikovat a získat tonálně odlišená slova nebo gramatické rysy (Wong & Perrachione, 2007). Níže ilustrujeme, jak předchozí studie převážně o lexikálních tónových systémech v Asii toto tvrzení posílily.

1.2.1|Behaviorální indexy získávání tónů L2

Většina předchozích studií o získávání tónů zkoumala behaviorální korelace mezi schopnostmi identifikace tónů nebo schopností rozlišovat tóny u studentů tónů L2.

Obvykle zjistili, že pokročilí studenti mohou dosáhnout poměrně vysoké přesnosti identifikace, ale přesto vystupují pod rodilými mluvčími, alespoň u některých tónů (Gottfried & Suiter, 1997; Pelzl et al., 2019).

Důležité je, že schopnost identifikace úspěšného tónu předpovídá schopnost studentů rozlišovat slova na lexikální úrovni (Ling & Grüter, 2020), ale lexikální rozpoznávání zůstává výzvou i pro studenty, kteří dokážou s jistotou rozlišovat a identifikovat tóny (Pelzl et al., 2019).
To je dále komplikováno fonetickými variacemi v rámci fonologických kategorií fortónů, způsobenými například kombinatorickými omezeními v nemonosyllabických slovech (Chang & Bowles, 2015; Pelzlet al., 2019).

Jak tedy Wong a Perrachione (2007) navrhují, zdá se, že nízkoúrovňové fonetické a fonologické znalosti jsou požadavkem pro použití tónů pro lexikální rozhodnutí. Je zajímavé, že se také ukázalo, že jakmile si studenti vytvoří asociaci mezi specifickou segmentovou a suprasegmentální jednotkou, je pro ně snazší tuto konkrétní asociaci získat pro další učení (Liu & Wiener, 2020).

To ukazuje, že studenti se nespoléhají pouze na fonologické kategorie, ale také na dříve naučené asociace.

For more information:1950477648nn@gmail.com