Nativní jazykové zkušenosti tvary Pre-pozorné zpracování cizích tónů a vodítka Rychlé sestavení trasování paměti: Studie ERP, část 7

5|ZÁVĚR

Současná studie zkoumala, jak zkušenost s rodným jazykem utváří zpracování a získávání tónů L2.

Náš mateřský jazyk je jazyk, který nejlépe známe, když vyrůstáme. Prochází našimi životy a stává se základním kamenem našeho vyjadřování a myšlení. V procesu učení se novému jazyku hraje nezastupitelnou a důležitou roli zkušenost a paměť našeho mateřského jazyka.

Klikněte na možnost Znát krátkodobou paměť, jak se zlepšit

Za prvé, zkušenost s naším rodným jazykem nám pomáhá lépe porozumět novému jazyku. Mezi jazyky ve stejné jazykové rodině je mnoho podobností. Například čínština, japonština a korejština patří do východoasijské jazykové rodiny. Všechny mají podobnosti ve výslovnosti, gramatice a slovní zásobě. V této době, kdy novému jazyku rozumíme prostřednictvím zkušenosti s naším mateřským jazykem, se budeme cítit známěji a přirozeněji.

Za druhé, paměť našeho mateřského jazyka nám může pomoci lépe si zapamatovat nový jazyk. Známý jazyk nám usnadňuje pochopení nové slovní zásoby a gramatických struktur. V procesu učení se novému jazyku nám porovnávání původních slov a frází může pomoci zapamatovat si nová slova a fráze rychleji a přesněji. Náš mateřský jazyk je zároveň velmi nápomocný naší schopnosti induktivní logiky a schopnosti myšlení. Tyto schopnosti výrazně podporují naši paměť a porozumění při učení nového jazyka.

A konečně, zkušenost a paměť v našem rodném jazyce nám také mohou pomoci lépe pochopit jazykový systém a kulturní pozadí nového jazyka. Zkušenost s naším mateřským jazykem nám může pomoci lépe zvládnout gramatiku a jazykové návyky nového jazyka a paměť mateřského jazyka nám může pomoci lépe porozumět kulturní konotaci nového jazyka a pomoci nám nový jazyk lépe používat.

Stručně řečeno, zkušenost rodného jazyka a paměť jsou neoddělitelné od učení se novému jazyku. Správné využití znalostí a zkušeností rodného jazyka nám může usnadnit zvládnutí nového jazyka a zlepšit naše vyjadřovací schopnosti a porozumění.

Jsou klíčem k naší snaze o studium jazyků. Důležitá záruka úspěchu. Je vidět, že potřebujeme zlepšit paměť a Cistanche deserticola může výrazně zlepšit paměť, protože Cistanche deserticola je tradiční čínský léčivý materiál, který má mnoho jedinečných účinků, jedním z nich je zlepšení paměti. Účinnost mletého masa vychází z jeho různých aktivních složek, včetně kyselin, polysacharidů, flavonoidů atd. Tyto složky mohou různými způsoby podporovat zdraví mozku.

Zjistili jsme úzký účinek podobnosti L1–L2 v komponentě časného rozpoznávání slov při ~50 ms, takže pouze tóny, které byly identické s tonálními tóny žáků ve funkci a tvaru výšky, byly získány velmi rychle, tj. během 20 minut, a následně vynikal proti všem ostatním typům tónů.

U netonálních studentů nebyl žádný rozdíl mezi typy tónů v raných, pre-pozorných ERP, což podporuje předpoklad, že rozdílné pre-pozorné zpracování a tvorba paměťových stop nemůže nastat bez funkčního přenosu L1–L2.

Pozdější zpracování, které je modulováno pozorností, na druhé straně nebylo rozdílně ovlivněno jazykovou zkušeností studentů. Všichni studenti vyvolávali negativní negativitu, která byla větší pro skloňovaná nová slova než pro nesmyslná pseudoslova, což svědčí o zpracování skloňovaných slov na základě pravidel.

To bylo usnadněno opevněním a výrazností výšky, což vedlo ke snížení anamplitudy, což naznačuje, že celkové náklady na zpracování se snížily s učením a pro výraznější obrysové tóny.

Podobně jako u zpracování modulovaného pozorností nebyly behaviorální reakce studentů na tonemismatches významně ovlivněny zkušeností L1. Obě skupiny a všechny čtyři podskupiny identifikovaly tónové neshody stejně rychle a stejně dobře. Současné výsledky tedy naznačují, že předběžné zpracování během získávání tónu L2 může být usnadněno jazykovými zkušenostmi.

Zároveň relativizují význam přenosových efektů a naznačují, že pouze velmi podobné fonetické rysy v L1 a L2 vedou k usnadnění předběžného zpracování.

Dále odhalují, že nedostatek podobnosti L1–L2 lze překonat během pozdějších fází zpracování řeči na vyšší úrovni, což je pravděpodobně důležitý důvod, proč se ve studiích o akvizici L2 a zpracování L2 vždy neobjevují efekty přenosu.

Je však možné, že dopad pre-pozorného zpracování je silnější při přirozeném osvojování druhého jazyka a že studenti v závislosti na testovacích podmínkách mohou zažít výhody učení pro facilitované tóny.

KONFLIKT ZÁJMŮ

Autoři prohlašují, že nedochází ke střetu zájmů.
AUTORSKÉ PŘÍSPĚVKY

Sabine Gosselke Berthelsen: Konceptualizace; formální analýza; vyšetřování; metodologie; vizualizace; psaní – původní návrh; psaní – recenze a redakce.

MerleHorne: Konceptualizace; dozor; psaní – recenze a redakce.

Yury Shtyrov: Konceptualizace; získávání finančních prostředků; metodologie; dozor; psaní – recenze a redakce.

Mikael Roll: Konceptualizace; získávání finančních prostředků; metodologie; dozor; psaní – recenze a editace.

REFERENCE

1.Andersson, A., Sayehli, S., & Gullberg, M. (2019). Jazykové pozadí ovlivňuje online zpracování slovosledu v druhém jazyce, ale ne offline. Bilingvismus: jazyk a poznání,22(4), 802–825.https://doi.org/10.1017/S1366728918000573

2. Banti, G. (1989). Dva kušitské systémy: somálská a oromská podstatná jména. InH. van der Hülst & N. Smith (Eds.), Autosegmental studies onpitch accent (str. 11–50). Publikace Foris.

3. Benjamin, Y., & Hochberg, Y. (1995). Řízení míry falešných objevů: Praktický a účinný přístup k vícenásobnému testování. Časopis Královské statistické společnosti. Řada B (metodická),57(1), 289–300.https://doi.org/10.2307/2346101

4.Bermúdez-Margaretto, B., Beltrán, D., Cuetos, F., & Domínguez, A.(2018). Mozkové podpisy nových (pseudo-) slov: Vizuální opakování v asociativních a neasociativních kontextech. Frontiers of Human Neuroscience, 12, 354.https://doi.org/10.3389/fnhum.2018.00354/full

5. Blomberg, F., Roll, M., Frid, J., Lindgren, M., & Horne, M. (2020). Úloha afektivního významu, sémantických asociátů a ortografických sousedů při modulaci N400 v jednotlivých slovech. The MentalLexicon, 15(2), 159–186.https://doi.org/10.1075/ml.19021.blo

6.Boersma, P. (2001). Praat je systém pro fonetiku pomocí počítače. Glot International, 5(9/10), 341–345.

7. Brown-Schmidt, S., & Canseco-Gonzalez, E. (2004). Koho miluješ, svou matku nebo svého koně? Analýza mozkového potenciálu související s událostmi zpracování tónů v mandarínské čínštině. Journalof Psycholinguistic Research, 33(2), 103–135.https://doi.org/10.1023/B:JOPR.0000017223.98667.10

8. Bruce, G. (1977). Švédská slovní akcenty v perspektivě věty. Gleerup.

9. Bruce, G. (1983). Zdůraznění a načasování ve švédštině. FoliaLinguistica, 17(1-4), 221–238.https://doi.org/10.1515/flin.1983.17.1-4.221

10. Bruce, G. (1987). Jak plovoucí je ohniskový přízvuk? In K. Gregersen & H.Basbøll (Eds.), Severská prozódie IV: Referáty ze sympozia (s. 41–49). Odense University Press.

For more information:1950477648nn@gmail.com