Vizuální pracovní paměť a smyslové zpracování u autistických dětí

Prosím kontaktujtejimmy.wu@wecistanche.com Pro více informací

Zatímco typické senzorické zpracování je jedním z všudypřítomných příznaků poruchy autistického spektra, přesná povaha těchto senzorických problémů zůstává nejasná, přičemž různé studie ukazují buď zvýšené nebo nedostatečné senzorické zpracování.cistanche pro zlepšení pamětivyužívá dobře zavedenou úlohu s nepřetržitým vyvoláváním, která hodnotí vizuální pracovní paměť, poskytuje současná studie nové důkazy, které tyto zdánlivě rozporné nálezy uvádí do souladu. Autistické děti vykazovaly percepční výhody v obou pravděpodobností vybavování a přesnosti vybavování ve srovnání s jejich typicky vyvinutými vrstevníky.cistanche povčí zdravotní přínosyautistické děti, když autistické děti dělaly chyby, ale vykazovaly vyšší pravděpodobnost chybného spojení dané barvy s nesprávným prostorovým umístěním. Tato data jsou v souladu s modely neuronové architektury pro vazbu prvků ve vizuální pracovní paměti, což naznačuje, že typický nervový šum na úrovni populace v dimenzi reportu (barva) a cue dimenzi (prostorové umístění) může řídit jak zvýšení pravděpodobnosti vyvolání, tak přesnost vyvolání barev i zvýšení podílu vazebných chyb při chybovém, resp.

Cistanche pro zlepšení paměti

Tyto změny pravděpodobně ovlivní základní symptomatologii spojenou s autismem, protože percepční vazba a pracovní paměť hrají významnou roli v úkolech vyššího řádu, jako je komunikace. Rostoucí prevalence poruchy autistického spektra (ASD) na 1 z každých 59 porodů1 a rostoucí celosvětové náklady na péči2 vyžadují lepší pochopení etiologie a související heterogenní symptomologie tohoto stavu. Historicky se teorie vysvětlující ASD zaměřují na poruchy kognitivních funkcí na vysoké úrovni, jako je teorie mysli3, slabá centrální koherence 4 nebo exekutivní dysfunkce 5. Novější zprávy se však soustředily na nízké neurobiologické rozdíly, které se odvíjejí rozvoje a kaskády do sociálních a kognitivních výzev.výhody flavonoidůPatří sem změny v excitaci a inhibici vyvolané nerovnováhou v GABAergních a glutamátergních synapsích6, nepravidelnou časovou délkou neuronální vazby7 nebo deficity v bayesovském statistickém učení8.

Tyto zprávy sdílejí společné spojení v poskytování vysvětlení typického smyslového vnímání u autismu9, které bylo teoretizováno10,11 a empiricky prokázáno, že ovlivňují symptomatologii. Senzorické problémy jsou u ASD téměř všudypřítomné a postihují až 94 procent autistických jedinců13.maca ženšen cistanche mořský koníkovlivňuje základní diagnostická kritéria, včetně sociální komunikace a omezených zájmů a opakujícího se chování14. Ačkoli se o smyslových problémech běžně mluví jako o postižení, existují také oblasti, kde autističtí jedinci předčí své typicky vyvinuté (TD) vrstevníky15. Tus, úplný popis smyslových problémů u autismu musí vysvětlovat nejen pozorované slabiny, ale také oblasti zvýšené výkonnosti. Za tímto účelem jsme použili dobře charakterizovaný úkol s nepřetržitým vyvoláním, abychom studovali silné a slabé stránky udržování smyslových reprezentací ve vizuální pracovní paměti (VWM), mentálním pracovním prostoru pro propojení vstupů s kognicí vyššího řádu18.

22b078479b6893a09dd88328c0a6838

výpismaca ženšen cistnche mořský koník

Účastníci studují různý počet barevných čtverců (velikost sady; 2–3 v současné studii) na diskrétních místech a po krátké prodlevě oznámí zapamatovanou barvu náhodně vybraného čtverce, indikovanou lokační sondou (tj. barvu, studovali jste na tomto místě dříve?"). Tato odezva se provádí výběrem zapamatované barvy ze spojitého barevného kolečka, což umožňuje měření nejen kapacity VWM, ale také přesnosti vyvolání a percepční vazby barvy a umístění. Autisté často vykazují zlepšené schopnosti zrakového vnímání při jednoduchých vizuálních úkolech, jako je detekce změn,

Rozlišení barev a jednoduché úkoly vizuálního vyhledávání pro kontrolu, viz 19. V úloze barevného kolečka VWM by přesnost reakce jednotlivce (tj. jak blízko si jednotlivci pamatují přesně studovanou barvu) využila této síly. Proto jsme předpověděli, že autističtí jedinci budou vykazovat větší přesnost VWM než jejich kolegové TD a mohou celkově vykazovat méně chyb. Když však dojde k chybě, úloha barevného kolečka VWM nám poskytuje možnost určit původ takových chyb, zapomenutí studované barvy nebo chybné spojení studované barvy s nesprávným umístěním. Autističtí jedinci mají potíže s propojením smyslových informací do jednotného vnímání: jsou méně náchylní k vizuálním iluzím, které vyžadují integraci více prvků a vykazují sníženoucistanche povčí zdravotní přínosysvým hlasem24–27. V úloze VWM s barevným kolečkem by tyto chyby vazby vedly k vyvolání barvy, která byla prezentována na necílovém místě.

cistnche prášky zdravotní přínosy

Předpověděli jsme, že když dojde k chybám, autističtí jedinci budou s větší pravděpodobností dělat závazné chyby než jejich vrstevníci TD. Tento úkol nám tedy umožňuje současně pozorovat silné a slabé stránky ve smyslovém zpracování u stejných jedinců, přičemž požadavky úkolu zůstávají nezměněny. Metody Účastníci. Mezi účastníky bylo 51 dětí (průměrný věk=12.0±2,8 let) rozdělených do dvou skupin, TD a ASD. Děti s TD (N=30, 8 mužů, věkové rozmezí 7–16 let, průměrný věk=11 let) neměly individuální ani rodinnou diagnózu ASD ani žádné jiné neurologické onemocnění. Autističtí účastníci (N=21, 17 mužů, věkové rozmezí 8–17 let, průměrný věk=13 let) měli formální diagnózu ASD klinickým lékařem obeznámeným s ASD a poskytli svou klinickou zprávu.

Diagnózy byly potvrzeny prostřednictvím správy Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS{{0}} nebo -228) spolehlivým klinickým lékařem. Aby se zajistilo, že účastníci TD nebyli na autistickém spektru, a aby se vyhodnotila závažnost symptomů u ASD, byl všem účastníkům poskytnut kvocient autismu (AQ29) a škála sociální odezvy (SRS30). Te AQ bylo skórováno pomocí Likertova skórování31, přičemž TD skupina skórovala významně nižší než ASD skupina (TD průměrné skóre=51,3±13,9, ASD průměrné skóre=950,3±15,7, p{{14 }}.00e−14, t(49)=10.28, d=2.39). Podobně na SRS skupina TD dosáhla výrazně nižšího skóre než skupina ASD (průměrné skóre TD=51,0±8,9; průměrné skóre ASD=750,7±11,6, p=9). 62e−10, t(49)=7,54, d=2,39). Všimněte si, že skóre 76 a více u SRS je považováno za závažné, skóre mezi 60 a 75 je považováno za indikativní pro takzvanou „vysokofunkční“ ASD u pacientů s diagnózou a 59 nebo nižší je považováno za asymptomatické. Kognitivní schopnosti byly měřeny pomocí Weschlerovy zkrácené škály inteligence (WASI-232) 2-subtestu. Skóre účastníků TD se významně nelišilo od skóre účastníků ASD (průměr TD=102 0,9±10,8, průměr ASD=107,4±14,9, p=0,23, t(49 )=1.59, d=0.34).

Všechny protokoly byly schváleny výborem pro etiku výzkumu na University of Toronto a všechny experimenty byly provedeny v souladu s příslušnými směrnicemi a předpisy. Informovaný souhlas byl získán od rodiče a/nebo zákonného zástupce.citrusové bioflavonoidyvýňatek z kistache pro účastníky byl finančně kompenzován za jejich čas a malým gifem. Zařízení. Účastníci seděli před {{0}}palcovou obrazovkou notebooku ve vzdálenosti přibližně 60 cm. Rozlišení obrazovky bylo 1280 × 960 pixelů a obnovovací frekvence byla 60 Hz. Stimuly byly generovány a prezentovány pomocí MATLABu (Natick, MA) a rozšíření Psychophysics Toolbox 333–35. Podněty a postup. Stimuly a návrh úkolů vycházely z Zhang a Luck16, ale byly přizpůsobeny tak, aby byly vhodnější pro mladší věkovou skupinu. Každý pokus začal 100 ms dlouhou prezentací barevných čtverců jako paměťových vzorků, s nastavenými velikostmi buď 2 nebo 3, kolem černého fixačního kříže (1,0 stupeň × 1,0 stupeň vizuálního úhlu) na šedém pozadí. Zapamatovatelné barevné čtverce (dále jen ukázkové položky) měly velikost 1,2 stupně x 1,2 stupně a mohly být umístěny na 18 možných místech uspořádaných kolem virtuálního kruhu o poloměru 5,6 stupně (obr. 1).

Účastníci byli instruováni, aby si zapamatovali co nejvíce položek vzorku. Ukázkové barvy položek byly vybrány ze 180 možných barev, rovnoměrně rozmístěných spolu s izoluminačním barevným kolem (uprostřed (L=65 a=5 b=5) v barvě CIEL*a*b* prostor Barvy všech vzorových položek v dané studii byly náhodně vybrány bez náhrady z těchto 180 barev, s omezením, že dvě barvy vzorků musí být odděleny minimálně 15 hodnotami (tj. 40 stupňů) v barevném prostoru, aby byla zajištěna rozlišitelnost. 1. Složení pokusu. Tento panel znázorňuje jednotlivý pokus (velikost sady=3). Odpovědi byly analyzovány pomocí modelu pravděpodobnostní směsi, ve kterém se vypočítává míra chyby mezi vybranou barvou a skutečně prezentovanou barvou a uvádí se do tabulky napříč pokusy. .Vol.:(0123456789) www.nature.com/scientificreports/ Scientific Reports|(2021) 11:3648|https://doi.org/10.1038/s41598-021-82777-1 3

Po obrazovce zpoždění 1000- ms, která obsahovala pouze fixační kříž, se zobrazila testovací obrazovka. Umístění vzorových položek bylo vyznačeno černě (bez barevné výplně kromě šedého pozadí) a umístění cílové položky, která má být nahlášena, bylo vyznačeno tučně, aby se odlišila od necílových umístění (4-hmotnost pixelů u necílových položek 8-váha v pixelech pro cílovou položku). Testovací obrazovka také obsahovala vizuální prezentaci výše popsaného barevného kruhu, uspořádaného na prstenci s vnitřním poloměrem 7,6 stupně a vnějším poloměrem 10,1 stupně. Jas všech možných stimulačních barev zůstal konstantní a nezávislý na odstínu. Během fáze testovací obrazovky účastníci použili počítačovou myš k výběru zapamatované barvy cílového čtverce kliknutím na místo na barevném kole, které nejpřesněji odpovídalo zapamatované barvě cílové položky.

Aby se usnadnila vizualizace zvolené barvy, když účastník vybral barvu z barevného kruhu, obrys cílového místa byl vyplněn vybranou barvou. Důraz byl kladen na preciznost a účastníci měli neomezený čas na změnu a úpravu svého výběru, dokud nebyli se svým výběrem spokojeni. Účastníci stiskli mezerník na klávesnici, když se cítili připraveni zablokovat svou odpověď a poté postoupili k další zkoušce po intervalu 500 ms mezi zkouškami. Účastníci byli instruováni, aby se vyvarovali výběru necílových barev a místo toho hádali náhodnou barvu, pokud si nemohou vzpomenout na cílovou položku. Účastníci dokončili celkem 80 pokusů, přičemž 40 pokusů na podmínku velikosti sady bylo proloženo do jednoho bloku. Před sběrem dat účastníci absolvovali 10 praktických pokusů, aby se ujistili, že úkolu rozumí a správně jej plní