Účinky časového seskupení ve verbální a hudební krátkodobé paměti: Je reprezentace sériového pořadí doménou obecná? Část 4

Zde uvedené výsledky odrážejí výsledky pozorované u vizuálně prostorového materiálu a kde byly také pozorovány referenční hodnoty efektů časového seskupení, s výjimkou nárůstu interpozičních chyb (Hurlstone, 2019).

Paměť je naše schopnost zaznamenávat, ukládat a vybavovat si informace a je jedním ze základních kamenů našeho učení a rozvoje.

Pozitivní měřítka zlepšují naši paměť, protože poskytují pozitivní přizpůsobení k podpoře našeho myšlení. Pokud si například stanovíme cíl, jako je čtení na hodinu každý den, pak si budeme pamatovat různé akce, které jsme k dosažení tohoto cíle podnikli, jako je tvorba plánů, psaní poznámek, revize atd. Tyto akce vyžadují, aby naše paměť podporovat je a usnadnit nám tak dosahování našich cílů.

Benchmarky mohou také ovlivnit, jak dobře se učíme a jak myslíme. Pokud si nastavíme laťku velmi nízko, naše učení utrpí, protože se budeme omezovat a ignorovat svůj potenciál. Naopak, pokud si stanovíme vysoké cíle a standardy, budeme tvrději pracovat, zlepšovat se a dosáhnout více.

Paměť může také ovlivnit naše benchmarky. Čím silnější je naše paměť, tím snáze můžeme hodnotit a porovnávat svou práci, studium a život. Na druhou stranu naše povědomí o měřítcích ovlivňuje také naši paměť, protože nám pomáhají organizovat a zpracovávat informace. Souhra mezi pamětí a základními liniemi může hrát klíčovou roli při zlepšování našich kognitivních schopností a inteligence.

Náš osobní růst a úspěch proto musí porozumět interakci mezi měřítky a pamětí. Měli bychom si nastavit pozitivní měřítka, neustále se snažit zlepšovat své schopnosti a úroveň a aktivně cvičit paměť v procesu prožívání a poznání. Tímto způsobem můžeme nadále rozšiřovat své obzory, dívat se na svět a vytvářet lepší vyhlídky do naší budoucnosti. Je vidět, že potřebujeme zlepšit paměť a Cistanche deserticola může výrazně zlepšit paměť, protože Cistanche deserticola je tradiční čínský léčivý materiál, který má mnoho jedinečných účinků, jedním z nich je zlepšení paměti. Účinnost Cistanche deserticola pochází z mnoha aktivních složek, které obsahuje, včetně kyseliny tříslové, polysacharidů, flavonoidních glykosidů atd. Tyto složky mohou podporovat zdraví mozku různými cestami.

Klikněte na možnost poznat způsoby, jak zlepšit svou paměť

Autoři tento rozdíl vysvětlili tím, že navrhli model sériového pořadí kódujících poziční informace mírně odlišným způsobem od typu materiálu. Pro verbální informace kódují dvourozměrné značky pozice skupin v sekvenci a pozice položek ve skupinách. Pro vizuálně prostorový materiál kódují dvourozměrné značky skupiny a pozice položek v sekvenci.

Přímý popis zde uvedených výsledků by předpokládal, že stejné schéma pozičního kódování se používá pro vizuálně prostorový a hudební materiál, ale že nárůst interpozičních chyb ve seskupené sekvenci je specifický pro schéma pozičního kódování používané pro verbální informace.

Zároveň je pozorování interpozičních chyb ve verbální doméně omezeno na velmi specifický kontext, kde jsou položky prezentovány v sekvenci tří skupin po třech položkách (např. Hartley et al., 2016; Henson, 1996; Hurlstone, 2019; Ng & Maybery, 2002, 2005; Ryan, 1969b).

Pokud je nám známo, v literatuře se objevují efekty seskupování v čase s verbálními sekvencemi šesti položek (např. dvě skupiny po třech položkách, viz Farrell, 2008; Hitch et al., 1996; Maybery et al., 2002; Parmentier &Maybery, 2008 ),2 neexistuje žádná studie, která by uváděla nárůst chyb v interpozici ve seskupených sekvencích.

Odvozování povahy reprezentace sériového pořadí v hudební doméně založené na předpokladu, že ve verbální doméně seskupení sekvencí devíti nebo šesti položek ve skupinách po třech by mělo vést ke stejnému vzoru seskupovacích efektů, může tudíž představovat nedostatek.

Je tedy možné, že nepřítomnost nárůstu interpozičních chyb s hudebním materiálem souvisí s použitím 6-sekvencí položek, ale nikoli s přítomností různých schémat pozičního kódování mezi verbální a hudební doménou.

Pokud je tomu tak, měli bychom pozorovat stejný účinek u verbálního materiálu zjištěného v tomto experimentu.3 Abychom tuto možnost prozkoumali, provedli jsme online studii, kde si účastníci museli vybavit sekvence písmen v sériovém pořadí, kde jsme manipulovali s fonologickou podobností (podobné vs. . rozdílné) a typ seskupení (neseskupené vs. seskupené).

Experiment 2: dopředné sériové vyvolání verbálního pořadí

Tento experiment byl proveden za účelem zjištění, zda nepřítomnost nárůstu interpozičních chyb v hudebních seskupených sekvencích pozorovaných v Experimentu 1 byla způsobena použitím 6- sekvencí položek nebo kvůli odlišným pozičním reprezentacím ve srovnání s verbaldoménou. Za tímto účelem jsme provedli online experiment, který vyžadoval, aby si účastníci vybavili vizuálně prezentované seznamy písmen.

První polovina experimentu představovala účastníkům neseskupené sekvence a druhá polovina skupinové sekvence.

Navíc, aby se vzala v úvahu skutečnost, že výkon hudebního materiálu může být negativně ovlivněn tonální blízkostí (Williamson et al., 2010), polovina ze zkoušek prezentovaných sekvencí složených z fonologicky podobných (např. D–G–C–T–P–V ) písmena a druhá polovina představovala nepodobná písmena (např. R–L–K–M–F–S).

Metoda

Vzorkovací plán. Tento experiment byl proveden během vypuknutí COVID{0}} na jaře 2020. Kvůli organizačním omezením jsme museli umožnit účast všech účastníků studie, abychom zajistili ověření jejich kreditů. Na předchozí účastníky, kteří se této studie také zúčastnil. V důsledku toho plán odběru vzorků spočíval v tom, aby se studie zúčastnilo co nejvíce studentů.

Adresa URL experimentu byla sdílena s účastníky prostřednictvím fóra používaného v jednom z jejich kurzů psychologie v prvním ročníku. Kritéria vyloučení byla uplatněna pouze po skončení období sběru dat. Účastníci. Experiment byl schválen etickou komisí Pedagogické fakulty Psychologie a věd Univerzity v Ženevě.

Celkem 101 studentů prvního ročníku psychologie z University of Geneva se zúčastnilo tohoto online experimentu výměnou za částečný zápočet. Po vyloučení 15 účastníků, kteří splnili kritéria vyloučení, byl konečný vzorek složen z 86 účastníků (pohlaví: 66 žen, 19 mužů a 1 další; věk v letech: M=22.27, SD{ {9}}.03).

Kritéria vyloučení. Vyloučili jsme účastníky s jakoukoli poruchou učení nebo neurologickou poruchou a také ty, kteří neovládají francouzštinu.

Podněty. Podněty se skládaly ze 160 6-písmenových sekvencí. Polovina sekvencí byla složena z fonologicky podobných písmen, nakreslených náhodně bez náhradních šesti písmen ze skupiny B, C, D, G, P, T a V.

Druhá polovina byla složena z fonologicky odlišných písmen, nakreslených bez nahrazení šesti písmen ze skupiny X, H, J, L, K, Q a S. Při generování sekvencí jsme zajistili, že se stejné písmeno nevyskytuje na stejné pozici v sérii. v po sobě jdoucích pokusech a že všechny sekvence byly jedinečné. Nakonec, stejně jako v předchozích experimentech, byla pro každého účastníka vygenerována nová sada 180 sekvencí.

Postup. Každý pokus začínal odpočítáváním od 3 do 1. Odpočítávání bylo zobrazeno modře na bílém pozadí s bezpatkovým písmem a velikostí písma 30. Každá číslice byla zobrazena ve středu obrazovky po dobu 500 ms, poté následovala prázdná obrazovka 100 ms. Bezprostředně po odpočítávání , šest písmen bylo zobrazeno postupně ve středu obrazovky.

Písmena byla zobrazena černě na bílém pozadí s asans-serif fontem as použitím písma velikosti 40. Každé písmeno bylo prezentováno po dobu 500 ms, po které následovala prázdná obrazovka trvající 100 ms. Ve skupinových pokusech byla mezi třetí a čtvrtou položku přidána další pauza 500 ms. Přímo po prezentaci poslední položky se na obrazovce zobrazilo pole odezvy reprezentované polem šesti vodorovných čar zobrazených zleva doprava.

Účastníci si museli vybavit sekvenci zadáním písmen v pořadí prezentace pomocí klávesnice svého počítače. Pole odpovědí bylo automaticky vyplněno odpověďmi účastníků bez jakékoli možnosti opravy jejich odpovědí. Do pole odpovědi lze zadat pouze písmena. Jakmile účastník napsal šest písmen, na obrazovce se zobrazila zpráva s výzvou k zahájení dalšího pokusu.

Experiment byl rozdělen do dvou bloků. V prvním bloku byly účastníkům předloženy neseskupené a seskupené sekvence ve druhém bloku. Pořadí studií s fonologicky podobnými a nepodobnými písmeny bylo náhodné.

Každý blok začínal čtyřmi pokusy, které představovaly dvě fonologicky podobné a nepodobné sekvence písmen. Během tréninku měli účastníci zpětnou vazbu ohledně přesnosti jejich odpovědí, ale ne během experimentálních zkoušek.

Úloha byla naprogramována pomocí lab.js, bezplatného a otevřeného nástroje pro tvorbu online studií (Henninger et al., 2019). Poté byl experiment exportován a hostován na chráněném serveru Ženevské univerzity. Správa online sběru dat byla prováděna pomocí JATOS, manažera open-source a bezplatných online studií (Lange et al., 2015).

Hypotézy

Doposud získaná data ukazují, že časové seskupení nevede ke zvýšeným interpozicím při použití hudebního materiálu, což naznačuje, že pro reprezentaci verbálního a hudebního sériového pořadí v STM jsou vyžadovány různé poziční kódy.
Protože ve verbální literatuře STM neexistuje žádný důkaz, že seskupování sekvencí ve dvou skupinách po třech položkách vede ke zvýšení interpozičních chyb, alternativní interpretací by bylo uvažovat, že tento efekt je specifický pro použití delších struktur seskupení (např. struktura 3 × 3 ).

Pokud je to druhé pravdivé a podobné poziční kódy jsou základem reprezentace sériového pořadí ve verbálním a hudebním STM, měli bychom pozorovat stejný vzor dat u verbálního materiálu, jaký byl pozorován v Experimentu 1 s hudebním materiálem. Jinými slovy, měli bychom pozorovat výhodu vyvolání, vroubkovanou křivku sériové polohy a latenci odezvy s vrcholy na začátku skupin pro seskupené sekvence, ale žádný nárůst chyb vložení.

Pokud je předchozí interpretace pravdivá, měli bychom pozorovat stejný vzor s dalším nárůstem interpozičních chyb pro seskupené sekvence. Pokud jde o účinek fonologické podobnosti, nebyly před spuštěním experimentu provedeny žádné předpovědi, kromě očekávání, že přesnost vyvolání by měla být horší pro fonologicky podobné sekvence.

Manipulace s fonologickou podobností byla v tomto experimentu implementována pouze za účelem zohlednění skutečnosti, že při použití tónových sekvencí existuje inherentní efekt blízkosti výšky tónu, což je považováno za hudební proxy fonologické podobnosti (Williamson et al., 2010).

For more information:1950477648nn@gmail.com