Rozsáhlý dlouhodobý trénink verbální paměti je spojen s plasticitou mozku

Kontakt:joanna.jia@wecistanche.com/ WhatsApp: 008618081934791

Lidský mozek má pozoruhodnou schopnost uchovávat celoživotní informace prostřednictvím vizuálních nebo sluchových cest. Vyniká a převyšuje jakýkoli umělýPaměťsystém při míchání a integraci více zakódovaných informací. V této studii byla skupina odborníků na verbální paměť hodnocena několika metodami strukturální analýzy mozku, aby zaznamenali změny ve struktuře mozku. Účastníky byli profesionální hinduističtí panditové (kněží/učenci) vyškolení v recitaci Véd a dalších forem hinduistických písem. Tito profesionální védští kněží jsou odborníci na zapamatování a recitaci ústních textů s přesnou dikcí. Védy jsou sbírkou hymnů. Odhaduje se, že ve čtyřech Védách je více než 20000 manter a shlokas. Analýza zahrnovala měření hustoty šedé a bílé hmoty, gyrifikace a kortikální tloušťky ve skupině védských panditů a porovnání těchto měření s odpovídající kontrolní skupinou. Výsledky odhalily zvýšenou šedou hmotu (GM) a bílou hmotu (WM) ve středním mozku, pons, thalamu, parahippokampu a orbitofrontálních oblastech u panditů. Korelační analýza celého mozku s použitím délky trvání výuky po tréninku ukázala významnou korelaci s levým úhlovým gyrus. Zjistili jsme také zvýšenou gyrifikaci v oblasti insuly, doplňkové motorické oblasti, mediálních frontálních oblastí a zvýšenou tloušťku kortikální kůry (CT) v pravém temporálním pólu a kaudátních oblastech mozku. Tato zjištění společně poskytují jedinečné informace týkající se vztahu mezi klíčovýmiPaměťoblasti v mozku a dlouhodobá praxe ústního přednesu písem zpaměti se správnou dikcí, která zahrnovala i řízené dýchání.

Cistancheumětzlepšit Paměť

Získávání nových dovedností závisí na množství praxe a na našem sklonu se takové dovednosti učit. Mnoho studií na lidech a zvířatech ukázalo, že učení se novým dovednostem je spojeno se strukturální plasticitou mozku u dospělých i během vývoje1–3. Rozsah strukturálních změn s dlouhodobým tréninkem však může vycházet z faktorů, jako je množství praxe, délka praxe a výkon.

Několik studií ukázalo, že plasticita mozku je spojena s různými druhy tréninku dovedností, jako je učení nebo cvičení hudby, golf, videohry, fonetika, jízda autem, bubnování, učení slov, žonglování atd.4–10. Tyto studie načrtly komplexní výsledek, pokud jde o plasticitu mozku jako výsledek procvičování specifických dovedností. V této studii jsme analyzovali plasticitu mozku spojenou s dlouhodobým cvičením rozsáhlého memorování a verbální recitace védských hymnů, která se liší od dovedností uvedených výše. Za tímto účelem jsme naverbovali sanskrtské pandity/kněze, kteří se dlouhá léta učili ve védských školách v ústní recitaci a memorování védských hymnů a souvisejících pomocných textů. Védy jsou psány v sanskrtu, indoárijském jazyce. Panditové jsou především hinduističtí kněží/učenci vyškolení ve védách a védských rituálech. V Indii existuje mnoho Vedshalas (škol), které předávají védský výcvik v sanskrtu. Jedná se o rigorózní dlouhodobý kurz, zaměřený především na védy a náboženské texty. Tere jsou čtyři větve Vedy: Rig-Veda, Yajur-Veda, Sama-Veda a Atharva-Veda. Tradiční spojenec, Védy se vyvinuly prostřednictvím ústní tradice a předpokládá se, že mají 1180 recenzí. Čtyři védy dohromady obsahují > 20,000 manter a shlokas (přibližně 50,000–100,000 slov)11. Studenti obvykle navštěvují Vedshalas od sedmi nebo osmi let do svých necelých dvaceti, než promují. Roční míra předčasného ukončování školní docházky v těchto školách se může pohybovat kolem 3–10 procent. Denní rutina zahrnuje recitování, cvičení a zapamatování různých hymnů po dobu asi 8–10 hodin. Přednes se musí řídit dokonalou dikcí, která vyžaduje silnou kontrolu nad dechem. Védy se také nazývají Sruti, protože jsou vždy přijímány nasloucháním. Při zpívání Veda, Swara nebo přízvuk je velmi důležitý. Pokud se změní přízvuk, význam slova se může úplně změnit, a proto je důležitý správný přízvuk a dikce. Existuje mnoho metod přednášení Véd, jako je Pada Paratha, kde je věta rozdělena do slov, místo aby je spojovala dohromady. Krama Paratha, která zahrnuje párování slov postupně a postupně, jako je první slovo ke druhému, druhé ke třetímu, třetí ke čtvrtému a tak dále, a Jata Paratha, ve kterém jsou první a druhé slovo první recitovali společně a pak recitovali v obráceném pořadí a poté znovu v původním pořadí12. Tento pozoruhodný důraz na recitaci a zapamatování je mimořádný a jedinečný pro formu vzdělávacího systému sledovaného ve Vedshalas. Dovednosti učení Veda integrují a usnadňují více kompetencí, jako je vynikajícíPaměťkapacita, silná kontrola dechu, správná synchronizace motorického artikulátoru pro přesnou artikulaci, zpracování řeči a sluchu na fonematické a slabičné úrovni a koordinaci. Očekávali jsme, že oblasti mozku spojené s výše uvedenými funkcemi vykazují efekt plasticity.

Uttam Kumar, Anshita Singh a Prakash Paddakanya

1Centre of Bio-Medical Research, Sanjay Gandhi Postgraduate Institute of Medical Sciences Campus, Lucknow, Uttar Pradesh 226014, Indie.

2Katedra psychologie, Christ University, Bengaluru, Indie.

Řada studií zdůraznila, že hippocampus je klíčovou oblastí, která vykazuje plastické účinky spojené spaměť 13–17. Hromadění důkazů o tom, že k tomu přispívá i hipokampusPaměťkonsolidaci a prostorovou navigaci poskytnutím dodatečného prostorového kódování a výpočtů relevantních z dlouhodobého hlediskapaměť 18,19. Tyto studie však přehlížejí funkční přínos ostatních oblastí mozku.

Thalamus má také dlouhodobou vazbu naPaměť. Subkortikální okruh thalamu poskytuje podporu paměti a prostorové navigaci20,21. Talamická jádra jsou také hlavními součástmi Papezova okruhu, stejně jako nervových okruhů odpovědných za specifické kategorie učení a paměti22,23. Léze mammillotalamického traktu vyvolává poruchy paměti, což vede k amnézii24–26. Poškození v této oblasti souvisí s Korsakovovým syndromem, chronickou poruchou paměti27,28. Pons a medulla oblongata jsou spojeny s dechovým rytmem29, zatímco insulární oblasti jsou spojeny se synchronizací řečových artikulátorů30,31.

cistanche mužské výhody

Dříve dvě studie zkoumaly plastické efekty spojené s rozsáhlým verbálním zapamatováním ve vzorcích Pandit. Kalamangalam a Ellomore32 analyzovali kortikální tloušťku a hlásili změny v levé orbitofrontální a pravé dolní temporální oblasti u skupiny 11 Panditů/kněží. Hartzell et al.33 popsali mnohočetné kortikální a subkortikální oblasti, které vykazovaly významné zvýšení GM, pomocí analýzy morfometrie celého mozku.

Studie také uvedla, že došlo k výraznému nárůstu tloušťky kortikální kůry ve více oblastech, jako je pravý horní temporální sulcus, pravý přední temporální pól, pravý okcipitálně-temporální gyrus a levý rostrální přední cingulární kortex, zatímco levý dolní a střední okcipitální a pravý střední okcipitální gyrus vykazoval sníženou gyrifikaci ve skupině Pandit. Rozdíly ve zjištěních mezi studiemi by mohly být způsobeny rozdílnými metodami výběru účastníků, velikostí vzorku a metodami použitými v analýze. Abychom se dále ponořili do plasticity mozku vyvolané verbálním memorováním a cvičením recitace, studovali jsme skupinu Panditů (N=25) a kontrolní skupinu stejného věku. Data jsme zkoumali pomocí morfometrie na bázi voxelů, kortikální tloušťky a indexu lokální gyrifikace. Védské učení-učení se odehrává v rezidenčním (gurukulském) uspořádání vyznačujícím se disciplinovaným hinduistickým spiritistickým životním stylem a trvá déle než jeden a půl desetiletí nebo déle.

Studenti se zapisují zpravidla v mladém věku od 6 do 8 let. Pedagogicky je charakteristickým znakem védských škol důraz na ústní recitaci a slovní zapamatování védských hymnů/textů a jejich interpretaci. Takové učební praktiky mohou ovlivnit systém verbální paměti a základní nervové substráty, což zase může vést k silnému systému verbální paměti, který zvyšuje celkovou efektivitu zpracování i nových informací. Naplánovali jsme tuto studii, abychom prozkoumali, jak dlouhodobá výše uvedená praxe a dovednosti ovlivňují strukturální plasticitu mozku (tvarovatelnost mozku jako výsledek vlastního učení a zkušeností).

V této studii všichni naši účastníci Pandit patřili ke stejné etnické skupině žijící ve stejné lokalitě. Navíc byli všichni z jednoho náboženství a kasty. Pedagogické variace byly kontrolovány, protože všichni účastníci Pandit byli trénováni ve stejné Vedshale. Účastníci kontrolní skupiny a účastníci Pandit byli hodnoceni na základě četných behaviorálních a kognitivních měřítek a porovnáni se všemi relevantními proměnnými. A co je nejdůležitější, znalost sanskrtu účastníků naší srovnávací skupiny byla stejná jako úroveň účastníků Pandit. Všechny tyto rysy studie ji činí silnější ve srovnání s dříve publikovanými studiemi, které měly mnoho matoucích faktorů.

Výsledky Výsledky chování. Mezi všemi subtesty škály CHZO jsme pozorovali významný rozdíl pouze v okamžitém vyvolání. Výkon skupiny Pandit/priest (průměr: 11,16±0,68) byl významně lepší než výkon kontrolní skupiny (průměr: 8,72±1,59; nezávislý výběrový t-test (24)= −7,13, str<0.00). te="" immediate="" recall="" score="" was="" found="" positively="" correlated="" with="" the="" gm="" volume="" of="" the="" thalamus="" (r="0.51," p="0.01)." tough="" we="" performed="" the="" correlation="" analyses="" for="" all="" the="" behavioral="" scores="" with="" the="" gm="" values="" of="" the="" lef="" thalamus,="" pons,="" and="" midbrain,="" we="" did="" not="" observe="" any="" significant="" correlations.="" the="" details="" are="" provided="" in="" the="" supplementary="" table="" (table="">

GM rozdíly. Získali jsme hustotu GM oblastí identifikovaných ve VBM a korelačních analýzách celého mozku vygenerováním masky oblasti zájmu (ROI) pomocí WFU_PickAtlas. Tyto oblasti zahrnovaly levý střední mozek, pons, levý thalamus a levý úhlový gyrus. Porovnali jsme hodnotu GM přímo s hodnotou kontrolní skupiny pomocí nezávislých vzorových „t“ testů a zjistili jsme významný rozdíl mezi skupinami ve všech oblastech (hodnoty t a p pro různé oblasti: střední mozek: t (24){{3} }.60, str<0.01; pons:="" t="" (24)="2.90,"><0.00; lef="" thalamus:="" t="" (24)="6.42,"><0.00; and="" left="" angular="" gyrus:="" t="" (24)="5.42,"><0.00). vbm="" results.="" figures="" 1,="" 2,="" and="" tables="" 2="" and="" 3="" illustrate="" the="" vbm="" results="" of="" the="" direct="" comparison="" between="" the="" two="">

Analýzy odhalily zvýšený objem GM ve středním mozku, mostě, levém thalamu, pravém ventrálním pallidu a pravém frontálním, zatímco vyšší WM byl lokalizován v levém parahippokampu, levém horním orbitofrontálním a pravém horním temporálním pólu u Pandits. Ovládací prvky nevykazovaly žádné zvýšení hlasitosti GM a WM. Provedli jsme také korelační analýzy celého mozku s ohledem na věk začátku védského tréninku a délku trvání výuky po tréninku (přibližná délka (v hodinách) výuky jako

védský učitel po absolvování požadovaného období védského výcviku). Věk nástupu neukázal žádnou významnou korelaci s analýzou celého mozku, protože nepřežil žádný významný shluk. Trvání po tréninku však vykazovalo významnou korelaci s levým úhlovým gyrus GM voxel (souřadnice MNI X, Y, Z: -47, -53, 35, hodnota Z; 5,62) (p<0.05 fwe)="" (fig.="" 5).="" we="" also="" extracted="" the="" gm="" density="" of="" the="" above="" region="" and="" performed="" the="" correlation="" analysis="" with="" post-training="" duration="" which="" showed="" a="" significant="" positive="" correlation="" (r="0.43," p="">

Výsledky kortikální tloušťky a gyrifikace. Obrázek 3 a Tabulka 4 ukazují zvýšenou tloušťku kortikální kůry v pravém temporálním pólu a pravém kaudátu, zatímco Obrázek 4 a Tabulka 5 ukazují zvýšenou gyrifikaci v levé inzule, levé suplementární motorické oblasti (SMA) a levé horní mediální frontální oblasti v skupina Pandit. Zkoumali jsme také vztah mezi nálezy LGI a CT. Vytvořili jsme oblasti masky na základě analýzy gyrifikace a poté jsme vypočítali průměrnou hodnotu CT skupiny a porovnali ji mezi skupinami. Mezi skupinami nebyly pozorovány žádné významné skupinové rozdíly. Střední hodnoty CT pro skupinu Pandit versus kontrolní skupina byly 2,63 mm (SD=0,27) versus 2,74 mm (SD {{10}}},27); 2,87 mm (SD=0.13) versus 2,83 mm (SD=0.14); 2,73 (0,25) versus 2,62 (0,26) pro výše uvedené oblasti (obr. 5).

Diskuse

V této studii jsme detekovali meziskupinové rozdíly v organizaci mozku profesionálních védských sanskrtských panditů/kněží a zdravé kontrolní skupiny pomocí srovnávací analýzy celého mozku. Pozorovali jsme velký GM cluster se zvýšeným objemem ve středním mozku, mostě, levém thalamu. , pravé pallidum a pravé frontální oblasti skupiny Pandit. Zjistili jsme zvýšenou tloušťku kortikální kůry v oblastech pravého temporálního pólu a pravého kaudátu; a zvýšená gyrifikace v levé inzule, levé SMA a levé horní mediální frontální oblasti mezi Pandity. Ukázali také vyšší objem WM v levém parahipocampu, levém horním orbitofrontálním a pravém horním temporálním pólu. Skóre chování odhalilo, že Pandits vykazoval výrazně lepší výkon v okamžitém vybavování, což naznačuje vynikající schopnost s ohledem na vědomé udržování a používání informací. Naše zjištění jsou v souladu s tím, co jsme očekávali, protože všechny tyto oblasti mají přímou vazbu na védskou verbální recitaci a memorování.

cistanche mužské výhody

GM změna. Velké množství dřívějších studií prokázalo souvislost hipokampu s učením a pamětí. V této studii jsme však nepozorovali žádnou významnou změnu v GM hippocampu u Panditů; místo toho jsme našli GM změny v levém thalamu. Thalamus se nachází v diencefalické části předního mozku a je klíčovou součástí integrace senzorických informací a také motorického mechanismu. Funkční parcelace thalamu se rozpadá kvůli technickému úskalí34,35. Talamická jádra však napomáhají hlavní kortikální funkci a kognici vyššího řádu, protože působí jako reléové centrum sloužící jak motorickým, tak smyslovým mechanismům s významnou rolí v učení a paměti. Jakákoli reorganizace a efekt plasticity v thalamu jsou určovány kortikofugní smyčkou36. Studie potvrzují, že thalamické mapy jsou vždy obeznámeny se smyslovými zážitky37. Učení a paměť mají přímé spojení a spojení s thalamem kvůli vzájemnému spojení s více oblastmi a také s Papezovým okruhem38.

Mediodorzální thalamus spojuje mediální temporální lalok a orbitofrontální kortex, zatímco reuniens nucleus thalamu je spojen s prefrontálním kortexem a temporálním lalokem39,40. Také thalamus je úzce spojen s hipokampem, protože přední thalamická jádra přijímají vstup přímo z hipokampální oblasti41. Toto jádro také přijímá vstup z tegmenta středního mozku, které je klíčové pro učení a paměť42. Několik studií prokázalo význam mediodorzálního thalamu v pracovní paměti kvůli jeho provázanosti s prefrontálním kortexem43–45. Dysfunkce thalamu zhoršuje paměť a tento stav je spojen s Korsakofovým syndromem46. Poškozený thalamus také vede k poškození úloh prostorové paměti podobně jako poškození hipokampu47. Integrita thalamu je zásadní pro vhodnou neurální reprezentaci a jakékoli poškození této oblasti může také ovlivnit tvorbu paměti48. Jiná studie prokázala významný příspěvek thalamu k monitorování, udržování a aktualizaci mentálních konstruktů40. Tento fenomén zdůrazňuje dominantní roli, kterou tato oblast hraje v paměti a učení, a pravděpodobně přísné cvičení paměti prováděné Pandity vede k zásadní změně GM ve výše uvedené oblasti.

Další oblastí, která vykazovala vysokou GM, je střední mozek, vázaný rostrálně diencefalonem ke střednímu mozku doprovázený mnoha malými vláknitými trakty, které přenášejí užitečné informace do mozkové kůry, mozečku a mozkového kmene. Hraje tedy klíčovou roli při zpracování vizuálních a sluchových informací spolu s motorickým ovládáním. Védské učení se řídí ústní tradicí, která vyžaduje správnou recitaci se správným rytmem, slabičnou stopou a mírou verše. Zjevná recitace nebo zpívání zahrnuje sluchové zpracování slyšených zvuků a následné převedení tohoto sluchového vstupu do artikulačního výstupu, který přesně odpovídá slyšenému zvuku. Celý proces sleduje úzkou sluchovou integraci. Colliculus inferior je hlavním sluchovým jádrem středního mozku a excitační a inhibiční synaptický vstup pomáhá při utváření nervové reakce na zvuk ve středním mozku49. Studie potvrdily silnou korelaci mezi hipokampem a středním mozkem, konkrétně ventrální tegmentální a mediální podstatnou nigrou, která hraje roli při tvorbě paměti49,50. Společně by to mohlo v dlouhodobém horizontu vyvolat GM změnu ve středním mozku Panditů. Recitace védské mantry se liší od zpěvu a mluvení, protože se řídí systematickou metodou, která vyžaduje správnou synchronizaci stresu, intonace a dýchání. Dýchání je motorické chování a dolní mozkový kmen, tj. most a medulla, jsou oblasti, které tvarují a upravují dechový vzorec51–53.

Tento přísně kontrolovaný dechový vzorec během recitace mantry může zvýšit objem GM v mostech Panditů. Kromě toho byly v pravé hemisféře identifikovány dvě další oblasti, střední frontální a ventrální pallidum, které vykazovaly zvýšený objem GM. Údajně se střední frontální gyrus podílí na reorientaci pozornosti, úsilí o pozornost a trvalé pozornosti54–56. Védy jsou velmi složité, pokud jde o jejich složení a lexikální struktury, které vyžadovaly další pozornost. Zpívání Véd má souviset s motivací, posilováním a odměnou57 a ventrální pallidum, které vykazuje vysokou GM, je spojeno s odměnou a motivací58,59. Korelační analýza GM celého mozku s délkou trvání výuky po tréninku identifikovala lef angular gyrus. Védská výuka vyžadovala, aby si učitelé ve třídě přesně pamatovali a recitovali velké množství védských sanskrtských hymnů a veršů, protože studenti se museli naučit recitovat stejným způsobem poslechem. Taková výuková schopnost vyžadovala výjimečnou dovednost načítání paměti a možná to může být důvodem, že trvání po tréninku vykazovalo pozitivní korelaci s hodnotou GM úhlového gyru. Dřívější studie naznačily zásadní roli úhlového gyru při získávání paměti pomocí fMRI a dalších neurozobrazovacích opatření60 (Podrobnosti o aktivitě získávání paměti u úhlového gyru viz Rugg a King 2018)61.

cistanche mužské výhody

Kortikální tloušťka. Kortikální tloušťka nabízí hloubkový vhled do plasticity vyvolané učením se novým dovednostem, jak ji lze připsat organizaci kortikálních neuronů. Tloušťka kůry se v různých kortikálních oblastech pohybuje od 2,3 do 2,8 mm62. Poskytuje informace týkající se hustoty a uspořádání neuronů, neuroglií a nervových vláken63. V této studii jsme použili metodu kortikální tloušťky založenou na projekci64 a zjistili jsme zvýšenou kortikální tloušťku v pravém temporálním pólu a pravém kaudátu ve skupině Pandit. Zjištění naznačuje, že časový pól úzce souvisí s dovednostmi, které jsou důležité ve védském učení. Spánkový pól překrývá přední konec spánkového laloku a vytváří silné spojení s amygdalou a orbitálním frontálním kortexem. Pravý časový pól je specificky spojen s emocemi65, protože poškození této oblasti vede k socioemocionální poruše66. Vlastní význam Véd a informace v nich uvedené mohou mít přímý význam pro sociálně-emocionální učení57,67,68. Konkrétně Sam-Veda je považována za Vedu melodií, jejichž zpívání navozuje emocionálně spojenou oddanost69. Neexistuje však žádný přímý důkaz, který by odvodil, že změna v časovém pólu souvisí s konkrétní emocionální mírou. Další oblastí se zvýšenou tloušťkou kortikální kůry, kterou jsme našli, bylo pravé caudate nucleus, subkortikální struktura umístěná hluboko uvnitř mozku blízko thalamu70. Studie funkční konektivity mozku navrhla kontralaterální konektivitu pravého kaudátu s thalamem, konkrétně s mediálním dorzálním jádrem71. Jiná studie uvádí, že pravý caudatus souvisí s hipokampem ve výkonu souvisejícím s dokončením paměti a pracovní pamětí72,73. Zvýšená tloušťka v pravém kaudátu ve skupině Pandit může být způsobena těmito odkazy.

Gyrifkace. Gyrifkační analýza nabízí nový přístup k analýze mozku, protože se zaměřuje na morfometrické vlastnosti, které nejsou zachyceny analýzou VBM nebo kortikální tloušťky. Tato technika je založena na GI, což je poměr vnitřních vs. vnějších kortikálních kontur74. Analýza odhalila tři oblasti, které vykazují vysoký GI v oblasti levé insuly, levé SMA a levé horní střední frontální části ve skupině Pandit. Je zajímavé, že styl recitace ve védském učení je určen pro lepší zapamatování a přesnou výslovnost slov. Souhrnně tyto metody používají více fonetických pravidel, vkládají speciální gramatické metody a párují slova v sekvencích. Celý proces sleduje správné řazení hlásek řeči na úrovni fonematické, slabičné a nadslabičné. Tyto procesy zahrnují kortikální a subkortikální řečové oblasti. Te insula a SMA jsou dvě oblasti, které jsou často spojovány s motorickými aspekty produkce řeči poskytující artikulační kontrolu. Insula vytváří bilaterální konektivitu s lingvistickou, motoricky limbickou a senzorickou oblastí mozku75. Některé studie založené na lézích potvrdily, že insula významně podporuje motorickou artikulaci76–78. Příspěvek SMA byl rozhodujícím způsobem zapojen do produkce sekvencí slabik79,81. SMA je také součástí sítě, která přispívá ke zjevné produkci slabik79 a je klíčovou oblastí senzomotorických obvodů82. Spojení těchto dvou oblastí s artikulací řeči může být důvodem pozorované zvýšené gyrifikace v těchto oblastech. Četné zobrazovací studie nastínily zásadní roli vyššího frontálního gyru v pracovní paměti83–86 a védská recitace, memorování a rituální praxe v podstatě vyžadují rozsáhlé využívání pracovní paměti, což lze přičíst vysoké gyrifikaci této oblasti.

Změna WM. Měřili jsme hodnotu WM voxelu, která vykazovala výrazné zvýšení ve více oblastech, jako je levý parahippokampus, levý horní orbitofrontální a pravý temporální pól ve skupině Pandit. Cerebrální WM je hlavním faktorem přispívajícím k biologickému chování. VBM kvantitativně měří objem WM, který je nezbytný pro normální systémové operace87. Te Parahippocampus gyrus je kortikální oblast umístěná v mediálním temporálním laloku, který obklopuje hippocampus. Parahippokampus je úzce spojen s hipokampem prostřednictvím entorhinálního kortexu88. Některé studie na lidském mozku založené na lézích ukázaly důležitý příspěvek k paměti89–91, zatímco orbitofrontální kůra je silně spojena s mediálním temporálním kortexem, který podporuje tvorbu paměti92, což by mohlo zvýšit objem WM u Panditů/kněží. Védské zapamatování a recitace představují mnohočetné dovednosti vyžadující disciplinovaný dlouhodobý závazek zvládnout Védy. Koordinace takových více dovedností vyžaduje zapojení více nervových oblastí. V této studii jsme identifikovali několik oblastí, které se podílely na dovednostech, které jsou nezbytné pro učení véd. Zapamatování více než 50000 až 100000 slov vyžaduje mimořádné schopnosti učení, a to nás přimělo identifikovat několik vzájemně propojených oblastí, které se podílejí na funkci paměti.

Zjištění této studie se v určitých ohledech liší od zjištění předchozích studií32,33. Předchozí studie VBM33 lokalizovala několik oblastí, které vykazovaly změnu hodnoty GM, ale žádná z nich neodpovídá současné studii. Výsledky se také liší s ohledem na gyrifaci. Ačkoli CT analýza identifikovala jednu společnou oblast, tj. temporální pól. Rozdíly ve zjištěních mezi studiemi mohou být způsobeny více důvody, ale hlavním důvodem může být výběr a párování účastníků. V této studii se některé naturalistické rozdíly, jako je životní styl, mezi skupinami nepodařilo rozluštit. Tyto sociální variability napříč skupinami mohly ovlivnit biologické signály, které nás zajímají. I když jsme se snažili porovnat skupiny ve všech relevantních proměnných.

Závěr

Již dříve bylo provedeno několik studií zobrazování mozku, aby se zdůraznil význam učení dovedností v plasticitě kortikálních a subkortikálních struktur lidského mozku. Tato studie poskytuje zasvěcené informace o funkčních důsledcích získávání nových dovedností ve vztahu k nervovým oblastem. Metody strukturní analýzy mozku propojené se stromem, jako je VBM, kortikální tloušťka a měření indexu gyrifikace, naznačují více oblastí, které jsou spojeny s plastickým účinkem védského učení a recitace.